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M1 创业教什么

课程内容精选

  • 创业融入教育的三种视角:创造新企业、创造新视野、创造新价值

  • 创业教学的五种类型:特质、流程、方法论、思维与价值

  • 创业教学的三个匹配:理论与实践、内容与对象、内容与方法

  • 创业基础教学定位:面向所有学生教授创业思维

学员反思

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第一组反思

帮助新一代人,创造不确定的未来!

看到这两句话,作为创业教师,您是不是信心满满,充满斗志!

学习内容回顾:

1、创业教什么?  创造新企业、创造新事业、创造新价值

2、创业教学内容演变——特质论、过程论、方法论、认知论、价值论

3、创业教育要完成三个匹配:理论与实践匹配、学习内容与学对象的匹配、教学内容与教学方法的匹配

4、定位:以“帮助大学教师提升价值”为使命。

这里频频出现我特别喜欢的词语“价值”和“价值创造”。

  • “价值创造”可以帮助你在不确定的时代,找到你唯一的确定性。

  • “价值创造”如同一个人的核(Core),是一个人找到幸福感和确定性的驱动力量(Powered by Value Creation)。

  • “价值创造”让你可以在失去所有之后,还知道我能为他人做些什么。每个人都是多个角色的综合体,每个角色下,你只有从价值创造的视角思考,你才可以确定你的使命和方向。

  • “价值创造”意味着你利用了你的哪些能力和资源,为你自己以外的至少一个人,创造了什么样新的价值?

基于“价值创造”视角下的行动设计。让我们选择两个维度来定义我们的价值,并完成基于价值创造的2020行动计划:

对你的角色进行划分,可以按照重要性进行排序(家庭角色/工作角色);然后对五种类型的价值进行量化描述(你不一定要选择五种类型,或者只是选择经济价值和社会价值),然后提出你期望的价值增长目标,依此作为自己2020年的行动计划。

所以创业学习不仅有助于成就我们的工作和事业,更重要的是成就我们每个人,让每个人都不断发现和重新认识自我,不断挖掘我们的潜能,使我们的个人价值发挥到极致。

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第二组反思

大学的创业教育,如何由边缘走向中心?它究竟教什么,如何教?
首先,通过学习交流我们思考这不仅要遵循创新创业规律,还要遵循创造性人才成长规律,更要遵循高等教育规律。三种视角融会贯通,才能够描绘出它的逻辑结构。

其次,学习到最新的基于创造价值观与创业新人生观的教育方法论。我们需要的是首先将自己转化为创业思维的教师,具备从底层实践到高层价值的逻辑架构,这是第一步也是关键的一步。

最后,通过创业教育学习,我们可以将梦想变为行动的欲望,人人都需要培养创业的的精神和创业思维,并将其融入到自己的职业生涯当中。这也是大学创业教育需要给学生灌输的思想。

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第三组反思

创业教育针对不同需求的人群有不同的教学定位,并非所有的创业教育都是一个模式。创业教育作为高校教育当中的通识教育,创业融入的教育视野往往决定了教学的内容和对象,创业精神和创业思维是理论与实践的结合,可以付诸实践的方法论,学生学习和掌握了能有助于他们今后面对不确定性的未来提供有效的思路、方法和积极的心态,从而可以转化和创造。

确定了创业教育教学的内容,接下来就要在如何教方面下功夫。教师需要加强学习,要有学习的紧迫感,在快餐式时代,作为老师一定要厚积薄发,积极寻求共创,不仅要成为学者型,更要以导师型、创造型为目标出发,把精益创业的精髓运用到教师的教学活动设计以及职业生涯建设当中去。

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第四组反思

回归初心,开展创业通识教育!

高校的创业教育从形式上分为:创业通识教育,创业专业教育,创业实践教育。从受众群体来看:创业通识教育是面向全体学生的(100%),创业专业教育是面向少数准备创业的学生(10%左右),创业实践教育是面向极少数在校自主创业的学生(1%左右)。从内容上来说,创业通识教育要回归初心,向学生传授创造性思维、创新能力、创业精神,而不是创办企业流程,不是1-N。

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第五组反思

学习收获:

  • 创业思维是关于创业精神、思维、能力培养的创业者教育。

  • 创业教学的五个类型:分别从特质、流程、方法、认知、价值五个方面开展教学。

  • 创业教学的匹配:理论与实践匹配、学习内容与学习对象匹配、教学内容与教学方法匹配。

  • 创业融入教育的三个视角:创造新企业、创造新事业、创造新价值。

启发:

  • 创业教育应当面向全体学生,改变学生对创业教育的认识,进行创业思维的通识教育。

  • 创业教育针对不同的学生群体进行不同内容的教育,各有侧重,注重针对性。

  • 教什么和如何教同等重要,对于本科的学生,注重创业思维和创业能力的培养,除了课堂体验之外,加上课堂内容的反思。

  • 每个人都有自己的特质,都有自己创业成功的可能,大学生也一样,创业者是可以后天培养的,通过双创教育,培养学生的创业思维,提高学生的创业能力。

  • 在创新创业课中要做好三个把控。

  • 面对不确定性时,要勇于创造。

行动计划:

  • 重新审视所教课程内容,进行设计。

  • 将创新与创业相结合开展教育。

  • 学习实践中不断进步,用实际行动改变自己。

小组长个人思考:

  • 双创教育应当是在符合国家战略、主流价值观及人的本性的前提下推行。其中,人的本性在于双创教育的推广尤为重要。

  • 目前各校在双创教育的理解上程度不一、实施手段百花齐放,处于“百家争鸣”时代,集众家之所长而找到出路尤为重要。

  • 大多数院校存在“老师不知道怎么教”、“学生不知道怎么学”的双重困境,主要原因在于对双创教育的定位认识不清,因此,解决当前困难的出发点,是要理清双创教育的“教学目标”!!非常赞同我们提出的观点:双创教育的“教学目标”应当是分层的,

  • “教学目标”分层,则应当有一定的机制对实施“分层教学”的教学对象进行遴选,同时开展对双创教师的分类培养。

  • 双创教育的重点在于架构、引导、激励、启发、支持,严格区别于其他课程的教育,教育的手段和方法应具有开放性视野,不拘一格。

  • 学院层面的双创教育设计,应该分两大部分:一是双创教学,二是双创实践。双创教学包括通识教育(创业思维的培养)与专业教育(专创融合的创业意识);双创实践也包括两部分,即各级各类双创大赛(分模拟型与实战型)与创业实战(即创业孵化)。

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第六组反思

创业教什么?怎么教?这是创业教师要认真思考的基本问题。高校中的创业课程须建立在可付诸实践的理论之上,做到教师可教、学生可学。基于“创造新价值”这种创业认知视角,重在学生的创业思维培养,能够更好地将创业融入教育,实现创业教学的三个匹配,更有利于培养出富有创业精神的、能后社会创造价值的接班人。既不单纯关注狭义的创业教育理论,也不能只谈广义的创新创业教育,而更多关注基于价值创造的创业教育。这种教育更适合所有的的高校本专科阶段的学生和教师共学、共创、共享,所以在大学低年级开设创业教育课程应具体体现在“创业思维层面”,高年级则体现在价值创造层面即创业能力+专创融合。创业教育作为通识必修课也成为更具时代感的教育理论。

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第七组反思

创业教育任重而道远

通过第一次直播课,我们初步认识了创业教什么,比如创业教育的三种类型:创造新企业(创业实践)、创新新事业(创业精神+创业思维)、创造新价值(创业能力);创业教学的五种类型(特质、流程、方法、认知、价值);创业教学中的三个匹配:理论与实践的匹配(可以付诸实践的方法论)、学习内容与学习对象的匹配(不同的学习对象学习内容重点不同,各有侧重:所有学生——创业精神、创业思维、创业价值,准备创业的学生——创业方法论(探索),创业中的学生——创业流程(管理))、教学内容与教学方法的匹配:创业思维——课堂体验+课堂反思,创业方法论——讲授+练习+实践,创业流程——讲授+模拟仿真,创业价值——课下实践。

启迪了我们创业与教育要融合在一起,才能实现更好的创新创业教育。创业教育是行动——反思——行动的不断循环的实践过程。不同的学生者对于创业教育有不同的需求,面向人人的教育或普世性为创业精神、创业思维、创业价值。当下我们学习创业教什么,这个模块主要是新认知或新思维,思维的有效教学方法或学习方法是——课堂体验+反思。我们通过自身体验,充分感受到321反思工具,有效促进学习内容与自身原有认知建立连接,促进新知的生成。

思维的改变可能通过顿悟实现,但是教学实践是一个持续不断的过程。未来教学中思维、方法应用,促进创业教学三个匹配任重而道远。

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第八组反思

“创业教什么”是高校开展创业教育首先要厘清的基本问题,更是具有创业通识课程属性的“创业基础”的任课教师应该具有的基本认知, M1《创业教什么》针对这一问题给出了解答,使得学员在全方位把握创业理论的历史演进脉络和不同视角下的理论架构之后,明确了创业基础“面向所有学生教授创业思维“的精准定位,其目标不是培养创业者,而是培养创业型学习者和价值创造者。”创业基础“教什么的重新界定,给课程赋予了新的价值,提升了教师的认同与归属感,使得教师愿教,学生愿学,但对于如何在现实课堂上实现能教和能学,期望在接下来的学习中得到更多启示。

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第九组反思

 学到了什么?  

创业基础课强调创业思维,创业班强调商业模拟,创业者强调创业管理;教什么和如何教同意重要,针对不同的学生教授的重点也不同。创业融入教育三个视角:创造新企业,创造新事业,造新价值;创业教学中的三个匹配:理论与实践,内容与对象,内容与方法。人人即可有创业特质。在创业流程有很多,最重要的就是创业评价。创业方法论的演绎过程有:四步创业法和精益创业。传统创业的方法是研究制造火箭,在研究的最后实验的一刹那知道是否成功;现代创业的方法是随时迭代,根据市场变化创造适合的产品、企业。创业教学的五种类型:特质、流程、方法论、思维和价值。

有什么启发? 

创业教育过程经历了不同的发展阶段;学校内容,根据对象不一样,设计的教学体系不一样;要因材施教,针对不同的教学对象,教学内容重点应有差异;要知行合一,无论是老师亦或学生,都应在教或学的过程中,提升行动力。高校创业基础教育应该面向全体学生,创业教师应该多关注学生需求,用学生能接受的方法教学,针对不同的学生创业教学内容不同,那么在教学中应该实施分组教学,用项目驱动的方式开展创业教育。

我们可以将创业的方法论分为:创新和创业。在创新中我们学习创业精神、创业思维;在创业中我们学习商业模式和商业计划书。对于大一新生来讲,最终要的是学习创新思维、建设创新逻辑、树立创业信心。创新与创业的区别和联系,关注创业教育,不断更新迭代教学内容与方式。创业思维不是只有想创办企业的人才要学,人人都应该学创业思维,从而改变和塑造认知,创造更好的人生。在创业教学中应增加体验教育。

如何立即行动?

在学校创业班课程体系设计,参考我们的理论指导,侧重在商业模式内容方面的教学;在辅导学生参加创业大赛中,可以把创业流程教学融入到辅导过程中;思考并阅读文献,思考创业思维、创业方法论、创业流程、创业价值到底怎么去做。并且,在以后的课程中带着问题去思考;在创业教学中,改变以往关注创业流程的模式,从创业思维入手,让无论是否有创业想法的学生,都能够从中获益。

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第十组反思

通过我们“创业教什么”的课程学习,10组的各位成员收获满满,分享经验的同时也提出了疑问,例如有的第一次参加培训的老师提出艺术设计如何做创新设计思维,满头雾水,对专创融合的一些基本思路还很迷惑,相信这些都会在后面的学习中慢慢得到解决。

创业教什么,应该怎么教,以及基本的教学理念和教学方法都是本期课程参加老师们共同关注的问题。通过第一节课学习,大家基本了解了创业教育的一些基本类型和分类视角。尤其是对创业方法论产生了浓厚的兴趣。朱院长介绍了创业方法论的演绎,还有一些创业学派的理论经典资料,大家都有兴趣深入的多了解一些,尤其是对朱院长的著作感兴趣。(恳请朱院长提供获取渠道)

大家通过学习,已经意识到创业教育在不同层次有不同的定位。我们的创业教育定位在面向所有学生教授创业思维,这样的认知对于新手老师而言难能可贵,毕竟我们的学习之后要在教学中应用。如果不能明白此次学习的重心和其他创业类型教育的区别和联系,可能会自乱阵脚,反而对此次培训的实用性和质量产生怀疑,更谈不上学以致用。

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第十一组反思

狭义的创业只针对小部分创办新企业的人群,在创业基础课中我们更多的涉及面向全体学生的广义的创业,即创造新事业,创造新价值,培养创业思维和创业能力,将其更好的运用于生活和工作,融入专业课堂教学。

创业教学内容的演变和课程改革的趋势一致,从特质、流程、方法到认知和价值,从理论的讲授到理论实践结合,从以老师为主到以学生为主的课堂,翻转课堂是典型。作为学校较稀缺的双创教师,我们意识到双创的重要性和自身价值,通过自身不断地充电,将引导学生突破惯性思维,更好地去应对生活中的不确定,同时把以创业思维导向的高行动高反思带入课堂,将创业思维融入创业课堂,融入专业课堂,改变传统课堂模式,相信未来将会极大程度提升教学效果。

关于作者: 七里香赚钱网

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